五、實施通則	下載
一般科目課程大綱之制定，旨在延續國民中學啟智教育，提供高職輕度智能障礙學生習得個人、社會與職業適應的能力，使其成為獨立自主的國民。
課程編制
1.一般科目著重健全人格和職業道德之培養，以及文化之陶冶，務期與日常生活結合，以符合適性化及生活化之原則。 2.項目及細目中的標題並非代表順序，教師可依實際教學情況自行選擇、搭配及合併。 3.表中所列參考節數，教師可依學生程度及需要予以增減。 4.一般科目計有認知、休閒與生活三領域，並開設實用語文、實用數學、休閒活動、生活教育與社會適應五個科目。在課程內容安排時，各科目應互相配合與支援，以加強教學統整的功效。 5.每學期開始時應擬訂個別化教育計畫（IEP），並依計畫實施。 6.課程中有關實用語文與生活教育二科目，其教學內涵之綱要與項目部分，就字面之意義看似相同，但就其課程編製與實施來說，實用語言科目著重於加強學習日常生活與未來工作職場中聽、說、讀、寫之溝通能力，而生活教育部分則加強實際層面之應用與提升。 7.有關電腦應用與學習部分，因考量學生之學習效果以及各科目之教學中均應與電腦實用相結合，故將電腦應用之重要內容分散於實用語文、休閒活動及社會適應各科目中，至於電腦進階內容學習部分則由各專業學程予以加深、加廣。其中有關文書輸入與電子郵件部分規劃於實用語文科目之教學項目中；網際網路應用規劃於社會適應科目之教學項目中；電腦遊戲則安排於休閒活動科目之教學項目中。
教材編選
1.教材之選擇應顧及社區及學生之需要並配合科技之發展，使課程內容儘量與生活相結合，以引發學生興趣，增進學生之理解，使學生不但能應用所學知能於實際生活中，且能洞察實際生活之各種問題，思謀解決之道，以改進目前生活。 2.各科教材之編選應以統整過去學習與日常生活之經驗為中心，顧及輕度智能障礙者身心發展及能力，教材力求淺顯易懂。 3.各科教材宜強調實用、簡易、生動及適性，儘量以圖片、圖解、示範或實例表達，以提高學習興趣。 4.各科教材內容應以循序漸進方式編排，新舊教材之銜接應建立在舊經驗的基礎之上。
教學實施
1.教師應依據教學目標、教材性質、學生能力與教學資源等情況，採用適當的教學方法，如：工作分析法、編序教學法、直接教學法、生活經驗統整法等，以達成教學之預期目標。 2.學校應力求充實教學設備及教學媒體，教師教學時應充分利用教材、教具及其他教學資源。 3.教師應不斷自我進修，充實新知，並充分利用社會資源以改善教材內容與教學方法，以趕上科技進步和時代要求。 4.教學時應充分利用社會資源，適時帶領學生到校外參觀有關機構設施，使理論與實際相結合，提高學習興趣和效果。 5.教學時，教學方法宜多作示範、觀摩，並提供學生演練機會，必要時可採個別分組教學。 6.容易混淆的教材應讓學生分開學習，俟其熟練後再同時呈現以增進其辨別能力。 7.同一類教材應分開施教，以避免習新忘舊，並依難易程度循序漸進教學。 8.給予學生充分練習的機會，以達熟練水準。 9.用累積複習方式，不斷複習舊教材。
教學評量
1.評量應著重學前評量、形成性評量與總結性評量，並鼓勵學生多作自我比較。 2.評量的方法可採觀察、口試、筆試、測驗、實作、作業評定等方式實施。 3.教師應利用教學評量結果，作為改進教材、教法及輔導學生之參考。
教學輔導
1.教育目標的達成，端賴優良的教師。教師必須以愛心、信心與耐心，輔導學生，同時應有敬業樂群的專業精神，以樹立師表。 2.全校教師均須負起輔導學生的責任，在教學過程中，擅用機會教育，教導學生做人的道理、做事的方法和處世接物的態度，並能以身作則。 3.輔導活動為教育上的重要工作，各校必須妥為利用，以瞭解學生能力、性向與志趣，並適時發現學生個別問題而給予輔導，以增進學生學習效能及人格適應。 4.教師對於學生的智慧、健康、個性、學業成績、努力情形、家庭環境、特殊愛好、特長與缺點等，均須詳細調查瞭解，編製個人資料紀錄，作為輔導的依據，俾能因材施教，人盡其才。 5.學校應經常與有關機構保持聯繫，以瞭解業界用人之趨勢，並輔導學生及早作就業之準備。