五、實施通則	下載
課程編制
1.本課程標準為課程編制之基準，各科課程之編制，皆須以本課程標準為依據。 2.一般科目應著重人品修養、文化科技及休閒生活等之陶冶，且注意與現實生活所需知識配合，以期促使學生能適應不同層面之生活環境。 3.一般科目中分成語言、休閒、生活等三大領域，各校得依學生需求、學校條件，透過教學研究會或教務會議，於同一領域中另行研議擇定開設科目。 4.專業科目專業及實習科目，各校應依學生能力、興趣及需要、社區特色及學校發展，並配合學校師資、設備條件及個別化教育計劃(IEP)規則，結合職訓機構、產業界及其它單位之教學資源研擬開課。 5.專業科目(含實習)以符合現實需要與學生生活為核心，輔以簡單之理論知識，並兼顧培養學生解決問題、適應變遷及自我發展能力。 6.實習課程為特教班施教重點，應切實執行，以高職輕度智障特教班學生程度為考量，參考職場工作需要，培養學生工作態度、工作知識及職業技能，以符合市場工作之需求。 7.各科目之教學及研習活動應融入下列內容：法治教育、道德教育、職業安全衛生、生活教育、健康教育、環保教育等。 8.依身心障礙手冊規定，將軍訓、護理課程融入生活教育、社會適應、休閒教育等課程中。 9.各科目所列之教學目標，係該科目所達成之最後結果，教師必須針對該課程教學目標，自行擬定單元目標、具體目標(行為目標)，循序漸進的達成教學效果。 10.各科內容所列之內容綱要，可視學生程度酌量增減，各單元教學時間亦可視實際需要酌量調整，教師並應於每學期開學時擬妥教學計劃，並備妥教學所需之材料。
教材編選
1.編選以農職教育範圍、適合輕度智障學生學習為主，依單元目標編選教材，同一科目之教材亦以輕度智障學生之能力來編寫課程大綱，以符合生活與職場需要為原則。 2.教材之選擇應顧及社區與學生之需要，並配合科技之發展，使課程內容儘量與生活相結合，以引發學生興趣，增進學生理解，使學生不但能應用所學知能於實際生活中，且能洞察實際生活之各種問題，並尋求解決之道，以改善目前生活。 3.教材之編寫應以統整學習經驗為中心，顧及輕度智障學生身心發展及能力。 4.教材宜強調實用、簡易、生動及適性，儘量以圖片、圖解、示範或實物表達，以提高學習興趣。 5.專業科目之教材內容應加強工作安全、工作態度、工作習慣、職業道德、與人合作觀念之建立，教學時得視實際需要酌情增刪，但增刪項目應予記錄，以便作為下次修訂時之參考。
教學實施
1.教師應依據教學目標、教學性質、學生能力與教學資源等情況，採用適當的教學方法，以達成教學預期目標。 2.學校應力求教學設備及教學媒體之充實，並利用社會資源以改善教材內容與教學方法，以迎合科技進步和時代需求。 3.實施個別化教學，教學方法宜多作示範、觀摩，並提供學生演練，此外並同時採用累積複習之方式，不斷重複學習。 4.教學時可至職場參觀，或到相關職場進行校外教學工作，給予學生充分練習機會，以學習更切合職場需求之知識與技能。 5.教師應積極參與校內、外教學進修及研習活動，以增進專業知能，提升教學品質。 6.教學實習應重視工作安全，防患意外事件發生及偶發事件處理能力。 7.學生之職業道德，宜從實作中加以逐步培養，以陶冶學生敬業樂群及合作的品德。
教學評量
1.教師對學生學習之結果，應適時且持續地加以評量。 2.評量的方法可採觀察、口試、筆試、測驗、實作、作業評定等方式，教師宜配合各單元內容交替使用適合方法。 3.評量首重形成性評量，並鼓勵學生自我評量。 4.教師應利用教學評量結果，作為改進教材與教學之參考。 5.評量標準的設定應考量學生能力及職場要求，並以精熟學習為原則。
教學輔導
1.教育目標之達成端賴優良的教師，教師必須以愛心、耐心與信心輔導學生，同時應有敬業樂群的專業精神，以樹立師表。 2.全校教師均具負責輔導學生的責任，在教學過程，伺機提示學生做人的道理、做事的方法和處事接物的態度，並能以身作責。 3.輔導活動為教育上的重要工作，各校必須妥為利用以瞭解學生能力，性向與興，並適時發現學生個別問題而給予輔導，以增進學生學習效能及人格適應。 4.教師對於學生的智慧、健康、個性、學業成績、努力情形等均須詳加調查、瞭解，編製個人資料紀錄，作為輔導的依據，俾能因材施教、人盡其才。 5.學校應落實轉銜輔導精神，經常與有關機構保持聯繫，以瞭解業界用人的趨勢，並以漸進方式輔導學生早作就業準備。 6.校教師應努力促成特教班學生與校內師生的融合互動，使其在充滿支持的環境中，快樂學習。