五、實施通則

 下載

本課程綱要之制定，旨在繼續國民中學啟智教育，提供輕度智能障礙學生習得個人、社會與職業適應的能力，使其成為獨立自主的國民。

𡛼課程編制
1.本課程綱要是課程編制之參考基準，各科課程之編制，皆以本課程綱要為依據。
2.一般科目應著重健全人格和職業道德之培養以及文化之陶冶，務期與日常生活結合，以符合適性化及生活化之原則。
3.專業科目及實習科目，應以實務為核心，輔以基本之理論知識，並加強社區及職場之連繫，藉由校內外實習，從實務操作中習得基本技能，以落實轉移目標之達成。
4.各校可自行訂定，開設一般科目、專業科目（含實習）或活動科目，各校應依學生志趣、能力及需要、社區特色及學校發展，並配合學校師資、設備條件及個別化教育方案（ＩＥＰ）規劃，結合職訓機構、產業界及其他單位之教學資源，研擬開設科目及學分；學校宜開授較規定之選修學分多出百分之五十之選修課程為原則，供學生自由選讀並經教學研究會會議討論通過，呈校長核定後開設。
5.活動科目每週四節，其中班會一節，聯課活動二節及週會一節為原則。
6.各科目教學或活動時應融入下列內容：法治教育、道德教育、職業安全衛生、生活教育、健康教育、環保教育、消費者教育、災害防治法、生涯規劃、價值澄清及兩性關係等，以充實學生學習內涵，並與日常生活密切結合。
7.各科目所列之教學目標，係該科目教學所應達成之最後成果，教師必須針對該課程教學目標，並於每學期開始時應擬妥教學計畫，經教學研討會通過後實施，並應備妥教學所需材料，以達成教學效果。
8.各科目教材大綱所列之內容綱要，可視學生能力及興趣酌量增減，各單元教學時間亦可視實際需要彈性調整。

𥕛教材編選
1.教材之選擇應顧及學生能力及社區之需要並配合科技之發展，使課程內容與生活相結合，以激發學生學習興趣，增進學生之理解，使學生不但能應用所學知能於實際生活中，進而尋求解決之道，以改進目前生活。
2.各科教材之編選應以統整學習經驗為中心，顧及輕度智能障礙身心發展及能力，教材力求淺顯易懂。
3.教材宜強調實用、簡易、生動及適性，儘量以圖片、圖解、示範或實物表達，以提高學習興趣。
4.各科教材內容應循漸進方式編排，新舊教材之銜接應建立在舊經驗的基礎之上，以增進學生的遷移能力。
5.專業科目之教材內容應加強工作安全、工作態度、工作習慣、職業道德、與人合作觀念之建立；教學時，得視實際需要酌情增刪，並作為下次修訂之參考。

𥐥教學實施
1.教師應依據教學目標、教材性質、學生能力與教學資源等情況，採用適當的教學方法，以達成教學之預期目標。
2.學校應力求充實教學設備及教學媒體，教師應不斷自我進修，充實新知，並充分利用社會資源以改善教材內容與教學方法，以趕上科技進步和時代要求。
3.實施個別化教學，教學方法宜多作示範、觀摩，並提供學生演練機會，同時採用累積複習方式，不斷複習舊教材，必要時可採分組或協同教學。
4.教學時以參觀職場或到社區進行職場實地教學，給學生有實務學習的機會；實習時更應重視工作安全，防患意外事件發生及培養其處理能力。
5.學生之職業道德，宜從實作中培養，在技能學習的過程中，培養學生敬業樂群及合作的德性。
6.教師應積極參與校內外教學進修及研習活動，以增進專業知能提升教學品質。

磮教學評量
1.教師對學生學習之結果，適時加以評量。
2.評量的方法可採觀察、口試、筆試、測驗、實作、角色扮演及作業評定等方式，教師宜按單元內容，交替使用適合的方法。
3.評量時應採個別化評量，尤重形成性評量，並鼓勵學生多作自我比較。
4.教師應利用教學評量結果，作為改進教材、教法及輔導學生之參考；未通過評量的學生，教師應分析、診斷其原因，實施補救教學。

𣄃教學輔導
1.教育目標的達成，端賴優良的教師，教師必須以愛心、信心與耐心，輔導學生，同時應有敬業樂群的專業精神，以樹立表帥。
2.全校教師均須負起輔導學生的責任，在教學過程中，伺機提示學生做人的道理、做事的方法和處世接物的態度，並能以身作則。
3.輔導活動為教育上的重要工作，各校必須妥為利用，以瞭解學生能力、性向與志趣，並適時發現學生個別問題而給予輔導，以增進學生學習效能及人格發展。
4.教師對於學生的智能、健康、個性、學業成就、努力情形、家庭環境、特殊愛好等，須詳細調查瞭解，編製個人資料紀錄，作為輔導的依據，俾能因材施教。
5.學校應經常與有關機構保持聯繫，以瞭解業界用人之趨勢，並輔導學生早作就業之準備。
主管教育行政機關得就課程編製、教材編選、教學實施、教學評量及教學輔導等作整體或抽樣評鑑，並依據評鑑結果，提供各校具體的改進措施。